Didácticas específicas

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Comunicación y Modelos

La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes. Para que en la educación se de una buena comunicación deben intervenir sentimientos y opiniones, cargadas de sensibilidad y afectos que contribuyan al crecimiento personal de los estudiantes; para que la comunicación de ellos sea de manera democrática en un ambiente de paz y progreso.

El ambiente circundante en el que los seres humanos se desarrollan y se comunican a través de las nuevas tecnologías debe ser asimilado y usado de manera positiva.

En este contexto el docente debe ser un ser de su tiempo, aplicando sus conocimiento y sus habilidades a entender y ayudarse de las nuevas tecnologías en su papel educador. Debe trabajar para que la comunicación sea bidireccional para que refuerce la libre interacción y la retroalimentación, estar consciente de los procesos de la comunicación en el aula a partir del lenguaje y los comportamientos no verbales, buscando que los canales y los medios sean los adecuados en cada paso del proceso enseñanza aprendizaje y estar atento a la respuesta de los estudiantes durante el proceso.

Se debe desarrollar en el docente la idea de que se es un comunicador y un problematizador, con un dominio sobre su materia y que la transmisión de sus pensamientos, creencias y saberes será influenciada a través de la tecnología que elija sobre el objeto de estudio en clase. Por lo tanto el maestro tendrá que comprometerse a cambiar su manera de mediar el conocimiento y cambie la forma como él lo entrega a sus estudiantes.

Respuesta a nuestra interrogante

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De ninguna manera el aprendizaje es algo trivial, pues a partir de este los seres humanos nos hacemos de las herramientas necesarias para nuestra subsistencia y nuestra relación con el entorno ambiental y social. Mas alla incluso de de todas las formas de cómo se pueda explicar el proceso de aprendizaje.

La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser

A partir de estos pilares el aprendizaje debe involucrar y vincular al individuo con todo aquello que le intereza y le afecta, lo que no permite medir el nivel de aprendizaje en base a preguntas sin sustancia; si no utilizar herramientas que ayuden a medir de manera integral todo lo asimilado y las habilidades desarrolladas durante el proceso. En donde el aprendizaje se traduzca en competencias que apartir de la organización de esquemas de accion anteriores, osea un movimiento de ideas previas hacia un fin específico.

"Concepciones de aprendizaje"

Las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son: El aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo. Esto es debido a que si partimos de que el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y la solución de problemas del entorno a partir de conocimientos previos; forman parte de las leyes propuestas de estas concepciones. Puedo concluir que para formar individuos competentes, es más factible si se toman más en consideración las leyes de las concepciones arriba mencionadas.

"Los saberes de mis estudiantes"

Para poder hacer el ejercicio elabore una dinámica en la que reconstruí primero el andamio cognitivo “Usos de Internet” en el pizarrón; una vez hecho esto y explicándoles a mis alumnos de que se trataba, pidiendo su participación armamos juntos los diferentes sitios en donde ellos navegan para localizar los diferentes tipos de información, espacios sociales en donde se relacionan etc.

Quede impresionado en la facilidad que tienen muchos para poder integrarse dentro de todos estos espacios, aunque contrasta mucho en los resultados que como su profesor de computación recibo por parte de ellos en los diferentes proyectos que elaboramos en clase.

Si bien ellos me demostraron una gran soltura en lo que se refiere a la parte practica, llegue a la conclusión que se les dificulta o no es de su interés la parte técnica y teórica dentro de un entorno informático. Considero que ellos han desarrollado muchos vicios en el manejo de una computadora y es para ellos de más interés relacionarse en el internet y conseguir información de su gusto como música, videos e imágenes.

En lo que se refiere a sitios educativos y/o culturales es muy limitado su conocimiento de espacios para estos fines, en donde me llamo la atención que fueron casi nulas las url (direcciones) que ellos conocen o manejan, a pesar que dentro de mi labor les propongo proyectos en donde doy las paginas para que ellos consulten.

Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.	Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.
Ares.com Youtube Metroflog Wikipedia Wikimix Taboo Slideshare Fireware Taringa Safari Microsoft picture Jarochos.net Ba-k.com Daleya.com Todamusica.com	Hotmail.com Hi5.com Twitter Facebook Yahoo.com Palace.com Badoo.com Quepasa.com Sónico Chat.com Myspace Fotolog Blingee Womba Bautízame.com

¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?

Es importante para mí dar a conocer antes de abordar mi exposición que en la zona escolar donde prestó mis servicios. De dos años a la fecha, surgió una reforma en el bachillerato general del Edo. México y a nivel nacional se pretende unificar el perfil de egreso a manera de que el bachillerato sea el mismo en todo el país, independientemente del subsistema. Por lo cual se nos ha empezado a capacitar y pedir que trabajemos en base a la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) y desarrollar nuestras clases por competencias. (Aunque esto suena bien, todos estamos consientes de que apenas son los primeros pasos y algunos lo hacemos todavía de manera un tanto primitiva e intuitiva, pero los cursos de cada semestre nos están ayudando a mejorar y a entender mejor estos conceptos) A partir de esto considero importante comentar que mi práctica profesional inicia a partir de una planeación; que se elabora en colaboración con otros profesores de la academia de Informática y Computación de la zona escolar todo ello basado en el desarrollo de competencias y en base a los cuadrantes (Momentos de Aprendizaje). Esta práctica ayuda a todos a unificar los criterios de cómo se van a abordar los temas a cubrir dentro del programa y a compartir experiencias que podrían funcionar al impartir la materia.

Dentro del Edo. de México se disminuyeron de 5 a 3 clases de 50 minutos por semana, eso nos ha llevado a replantear significativamente la forma de abordar los temas dentro de un semestre, por que la cantidad de temas a abordar no se modifico, sin embargo no se cuanta con las tecnologías de información y comunicación (TIC´s), y sin embargo los cuadrantes están diseñados para el uso de las mismas.

En la primera clase me presento ante los alumnos y pido que anoten en sus libretas el temario general del semestre, los parámetros de evaluación, las reglas de comportamiento dentro del laboratorio, esto parte de las competencias actitudinales del alumno, los formatos de evaluación por rubricas con el fin de que el alumno conozca los parámetros para su evaluación a fin de evitar ambigüedades en su desarrollo y el nombre de las practicas más importantes que se evaluaran bajo el concepto anterior, así como la nomenclatura para sus archivos y sus trabajos impresos, dándole al alumno el control de calidad en cuanto la obtención de su calificación.

En una clase promedio tomo lista de asistencia y se da a conocer el tema y el objetivo a alcanzar durante la clase, si se tiene practica lo normal es que les vaya dando el procedimiento paso a paso para que se familiaricen con las herramientas de la aplicación que se está enseñando, al finalizar hago preguntas sobre dudas y selecciono a alumnos para que resuman lo que se vio durante la clase; al finalizar doy fecha de entrega del ejercicio en cuestión para que lo elaboren en casa y lo entreguen ya sea impreso o por mail y defino los puntos a evaluar sobre la práctica. Si es clase teórica tomo por lo regular dos clases la primera les doy una clase de conceptos explicando el tema a tratar y hago preguntas ya sea que me den un ejemplo o que definan lo expuesto anteriormente, y les encargo que investiguen mas sobre el tema o material para la segunda clase. En la siguiente clase dependiendo del tema se les encarga individualmente o por equipo elaborar una línea de tiempo, un mapa conceptual, una grafica, etc. Para desarrollar sus competencias según lo establecido en la planeación. Y al finalizar se les evalúa en base a las rubricas que previamente se habían acordado. Para todo esto se inicio con el planteamiento de una pregunta en base a un escenario didáctico, una pregunta generadora, que los llevo a investigar seleccionar ordenar y jerarquizar el tema permitiendo la resolución del problema planteado y socializarlo.

Siempre que dejo un trabajo en casa el día de ser evaluado, no solo reviso las rubricas, también los cuestiono sobre el tema del ejercicio, para garantizar que en verdad se involucraron con él. En el caso del trabajo por equipo el cuestionamiento es solo a un miembro sin que ellos sepan a quien, lo que fuerza a mis alumnos que entre ellos se organicen y se preparen para el día de la presentación pues la idea es que todos los miembros del equipo tengan el mismo nivel de conocimiento y que colaboren para estudiar juntos desarrollando asi su competencia de trabajo colaborativo.

Aventura de ser maestro

“Ahora entiendo la escuela como un sitio adonde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto magnífico”.

“Y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, y funciona la relación enriquecedora en los dos sentidos. Mi experiencia, al menos, me dice que algunos de los juegos y problemas con los que he disfrutado, y que sigo utilizando, han tenido su origen en la dinámica de la clase... Y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras”.

"¿Como ganarse el derecho a hacerse oír?"

“La enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal, nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones.”